Día de la Paz

Durante hace unas semanas por ciclos, en el colegio donde estoy de prácticas, han estado aprendiendo una canción relacionada con este día, el día de la Paz.

El primer ciclo ha cantado la canción “El món seria més feliç”.

El segundo ciclo “La muralla” de Ana Belén y Víctor Manuel.

Y por último, el tercer ciclo ha cantado “El odio por amor” de Juanes .

Además, desde el lunes de esta semana, han dibujado en una pared del patio una paloma rodeada de diferentes colores con verbos relacionados con la Paz.

Esta tarde, alumnos y maestros se han reunido en el patio, delante del mural i han cantado las canciones y mencionado unas palabras para que todos tomamos conciencia, debemos ser todos amigos, compartir, respetarnos, i sobretodo no pelearse.

También ya por cursos han ido haciendo diferentes murales sobre los premios nobel de la Paz, Mahatma Gandhi, Albert Einsten, Madre Teresa de Calcuta, Isaac Asimov, Juan Pablo II y Martin Luther King.

Día de la PAZ

Hoy es un día especial, es el día de la PAZ y de la No Violencia. Por eso en la mayoría de los colegios han realizado diferentes actos para festejar este día. 

En el colegio donde estoy realizando las practicas, durante toda la semana se han llevado actividades relacionadas, entre ellas la creación de murales, en las aulas del infantil y primer ciclo de primaria colorear dibujos relacionados, como la paloma. Pero la actividad que destacaría es la creación de un Lipdub, con todos los alumnos del centro y cada ciclo representaban un acto o dibujo de Paz. 

Hoy, a primera hora nos hemos reunido todo el colegio para celebrar este acto con el objetivo de conocer la importancia de vivir en una sociedad pacifica para todos. Se han realizado diferentes lecturas, momentos de reflexión, de pedir un mundo mejor, y de hacer un propósito de paz, al igual, que también hemos conmemorado la muerte de Gandhi ( 30 de enero 1948). 

Pero también, hemos dado la bienvenida a los alumnos de Intercambio venidos desde Alemania, que estarán en el colegio desde el día de hoy hasta el día 6 de febrero, y realizaran diferentes actividades y visitas para conocer nuestra cultura y comunidad.

Edilim

El sistema Lim es un entorno para la creación de materiales educativos, formado por un editor de actividades (EdiLim), un visualizador (LIM) y un archivo en formato XML (libro) que define las propiedades del libro y las páginas que lo componen.


Ventajas:

• No es necesario instalar nada en el ordenador. 
• Accesibilidad inmediata desde internet. 
• Independiente del sistema operativo, hardware y navegador web. 
• Tecnología Macromedia Flash. 
• Entorno abierto, basado en el formato XML.

Desde el punto de vista educativo : 

• Entorno agradable . 
• Facilidad de uso para los alumnos y el profesorado. 
• Actividades atractivas. 
• Posibilidad de control de progresos. 
• Evaluación de los ejercicios. 
• No hay que preparar los ordenadores, es un recurso fácil de manejar. 
• Posibilidad de utilización con ordenadores, PDA y Pizarras Digitales Interactivas. 
• Creación de actividades de forma sencilla. 

LIM precisa para su funcionamento el plug-in flash.


Para facilitar el trabajo de creación de libros existe la herramienta Edilim, pero podemos utilizar cualquier procesador de textos. Normalmente EdiLIM es para entornos microsoft Windows y se presenta como un ejecutable.


Para más información podéis visitar la página web del sitio haciendo click sobre la imagen.

Rubén Darío

Quien no recuerda las horas y horas analizando los poemas? Pues bien, muchos de esos poemas, que más de uno habrá odiado, en la E.SO. y Bachillerato, son del poeta Rubén Darío, que hoy es el 146 aniversario de su nacimiento.

RUBÉN DARÍO

Nacido como Félix Rubén García Sarmiento en Nicaragua en 1867, es hoy mundialmente conocido por su seudónimo: Rubén Darío. Referente del modernismo en nuestro idioma por su obra "Azul...", en sus poemas se perciben fuertes influencias de escritores franceses. Fue también representante de su país en el exterior ostentando distintos cargos, haciéndose evidente su compromiso sociopolítico también en sus obras como en "A Colón". Son otras obras fundamentales "Sonatina", "Lo fatal" y "Canción de otoño en primavera".

Lo fatal

Dichoso el árbol, que es apenas sensitivo, 

y más la piedra dura porque esa ya no siente, 

pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo, 

ni mayor pesadumbre que la vida consciente. 

Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto, 

y el temor de haber sido y un futuro terror... 

Y el espanto seguro de estar mañana muerto, 

y sufrir por la vida y por la sombra y por 

lo que no conocemos y apenas sospechamos, 

y la carne que tienta con sus frescos racimos, 

y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos, 

¡y no saber adónde vamos, 

ni de dónde venimos!...

Dia de la pau.

Como nos estamos acercando al día de la paz, a continuación os dejo un relato sobre dos niños de países diferentes, su manera de vivir, de hacer las cosas... Creo que es interesante trabajar-lo en las aulas y que los alumnos vayan tomando conciencia de la importancia de no pelearse, de que todos debemos ser amigos, ayudarnos unos en otros...

El texto está en valenciano.

TOTS JUNTS HO PODEM ACONSEGUIR.

Ara ens explicaran el dia a dia de sos móns ben diferents: el d’un xiquet que viu a un país en guerra i un altre xiquet que viu amb un entorn de pau.

-Em dic Joan i visc a Espanya. Ara us explicaré què faig en diferents moments del dia.

-Em dic Jalil i visc en una petita ciutat d’un país en guerra. També us vull explicar què és per a mi un dia qualsevol en aquesta situació de conflicte.

Joan: Al matí m’alce, em llave, em vestixc, i desdejune. M’enfade perquè la mare no m’ha comprat els cereals que volia, els que a mi m’agraden.

Jalil: Quin fret hem passat tota la nit! Hem hagut de dormir al carrer amb mantes, les cases estan destrossades i hi ha perill d’ensorrament. No cal que em vestixca, no tinc més roba. No hi ha aigua, avui tampoc em podré rentar. Haurem d’anar a esperar si arriba el camió de la Creu Roja, a veure si ens porten alguna cosa per menjar.

Joan: Vaig cap a l’escola pensant a quins amics em trobaré primer, què farem avui i a què jugarem a la  hora del pati. Avui toca classe d’informàtica que m’agrada molt! I la veritat és que tenim uns magnífics ordinadors nous.

Jalil: Un altre dia sense anar a l’escola perquè una bomba la va destruïr fa una setmana. Pense en els meus amics que varen quedar atrapats sota les runes, com deuen estar? Me’n recorde que quan anava a l’escola, l’assignatura que m’agradava més era llengua. No sé quan podré tornar a disfrutar d’estudiar. M’agradaria tenir al menys algun llibre per repassar una mica o poder llegir per distraure’m.

Joan: Avui per dinar hi ha crema de verdures, peix  macedònia. No m’agrada. Protesto i m’enfade perquè jo volia espaguetis.

Jalil: El camió de la Creu Roja no arriba perquè els soldats tenen la carretera tallada. El meu germà xicotet plora perquè té molta gana i la mare decideix anar per les cases de camperols de voltant del poble, a veure si trobem alguna cosa. El pare és amb l’exèrcit i des d’abans del bombardeig no en sabem res.

Joan: Eixint d’escola jugue un ratet amb els amics, després vaig a classe de dibuix, estic aprenent a fer pintura a l’oli.

Jalil: A la vesprada me’n vaig a l’hospital de campanya a veure el meu millor amic que va quedar malferit durant el bombardeig de l’escola. Gemega i crida del mal que li fan les ferides, però no li poden donar calmants perquè no disposem de medicaments suficients. Es diu que els soldats els han requisats.

Joan: A poqueta nit fa molt de fred i demane a la mare que puge la calefació de casa. Mire la tele un rato i faig els deures. Havent sopat em llave les dents i me’n vaig al meu llit ben calentet. Llegeixc una miqueta i m’adorm plàcidament.

Jalil: S’està fent fosc i cada vegada fa més fred, no sé on ens refugiarem aquesta nit. Sentim que comencen a caure bombes no molt lluny d’aquí. Els soldats ens diuen que demà haurem de marxar de bon matí, els combats s’estan acostant massa. Haurem de recollir les poques coses que tenim i marxar del poble. No sé on serem demà.

PER LA PAU DE CADA DIA... NO A LA GUERRA.

Psicología positiva aplicada a la educación

 PROGRAMA AULAS FELICES

“AULAS FELICES” es un programa educativo basado en la Psicología Positiva y dirigido a alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Es gratis y de libre difusión. Pretende aportar recursos para trabajar en las áreas y también en tutoría, potenciando las Competencias Básicas más transversales, así como la Acción Tutorial y la Educación en Valores. 

Objetivos:

Potenciar el desarrollo personal y social del alumnado, al igual que promover la felicidad de los alumnos, los profesores y las familias.

Componentes del Programa:

Son básicamente la atención plena y la educación de las 24 fortalezas personales que definían Peterson y Seligman en 2004, como por ejemplo  las propuestas globales, propuestas especificas, planes personalizados o el trabajo conjunto entre familias y centro educativos.

Elementos del currículo educativo en los que se integra:

Se centra en las competencias básicas, sobretodo en la autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana,  en aprender a aprender. Al igual que en una buena acción tutorial y una educación en valores.

Los niveles de intervención:

Son las aulas, los equipos de ciclo o departamentos, el centro educativo y la comunidad educativa.

Alumnado al que se dirige:

Es alumnado de educación infantil, primaria y secundaria.

Los autores:

El Equipo SATI es un Grupo de Trabajo dependiente del Centro de Profesores y Recursos “ Juan de Lanuza” de Zaragoza, y está constituido por las siguientes personas:

Ricardo Arguís Rey (coordinador). Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, licenciado en Psicología y doctor en Pedagogía. Director del Centro de Profesores y Recursos “Juan de Lanuza” de Zaragoza.

Ana Pilar Bolsas Valero. Maestra especialista en Educación Infantil. Trabaja actualmente como tutora en un colegio público de Zaragoza.

Silvia Hernández Paniello. Maestra especialista en Educación Infantil y licenciada en Pedagogía. Asesora de formación en el Centro de Profesores y Recursos “Juan de Lanuza” de Zaragoza.

María del Mar Salvador Monge. Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, y licenciada en Psicología. Trabaja actualmente como profesora en un colegio público de Zaragoza.

En su página web ( ww.catedu.es) podéis descargar gratuitamente el libro y los anexos, o bien pinchando en las imagen.

Libro Programa Aulas Felices

Anexos Programa Aulas Felices

Un nuevo diccionario online y para tu ordenador

El  rincón del estudiante ya cuenta en su blog con una nueva tecnología, es el diccionario- traductor Dixio, que define y traduce con solo un doble clic, analiza el contexto para ofrecer el mejor resultado y mejora la comprensión lectora de nuestro blog para que no tengan que abandonarlo y buscar en otra página web.

Tan fácil como hacer un doble clic en la palabra deseada.

Os dejamos dos vídeos que os explicaran un poca más a cerca de esta herramienta.

Maktub - No te pierdas la película de estas Navidades

Reseña:

Año de producción: 2011
País: España
Dirección: Paco Arango
Intérpretes: Diego Peretti, Aitana Sánchez-Gijón, Andoni Hernández, Goya Toledo, Amparo Baró, Mariví Bilbao, Enrique Villén, Jorge García, Rosa Maria Sardà, Laura Esquivel
Guión: Paco Arango
Música: Nathan Wang
Fotografía: Carlos Suárez
Distribuye en Cine: Warner
Duración: 120 min.
Género: Comedia, Drama

Milagro en Navidad 
Paco Arango debuta con un melodrama emotivo que sortea las lágrimas -aunque no las evita- con una llamativa frescura.

En “Maktub” conoceremos a Manolo, un hombre que se encuentra en plena crisis: la rutina de su trabajo le resulta asfixiante, su matrimonio con Beatriz está al borde del caos, y con esta situación sus hijos son lo último en lo que pensar. Pero se cruza por azar con Antonio, un chico canario de 15 años que padece cáncer pero que tiene unas ganas de vivir y ser feliz muy contagiosas. Ese encuentro hará que la vida de Manolo cambie por completo. La madre de Antonio, un divertido repartidor de comida mexicana, la madre de Manolo y su singular compañera, el vecino, una extravagante enfermera y la hermana de uno de los pacientes del hospital cambiarán el destino de Manolo de una forma que nunca imaginó.

Una grata sorpresa. Esta película familiar con formato de cuento navideño, escrita y dirigida por Paco Arango, hasta ahora curtido con la creación de las series televisivas ¡Ala... Dina! y El inquilino, tiene la nada desdeñable virtud de funcionar. Porque no es tan sencillo manejar los recursos típicos -y por tanto, manidos- de este tipo de filmes, con idea de divertir y conmover, apelando a los buenos sentimientos del espectador, y lograrlo. Arango alcanza el deseado equilibrio entre comedia y drama, y propone una fábula con enseñanzas sobre el sentido de la vida y la enfermedad, hablando sin complejos ni empachos de la muerte, la trascendencia, el amor, la capacidad de perdonar, la fidelidad y las relaciones entre padres e hijos. Y en singular mezcla de géneros, hasta se permite una sorpresa final casi de thriller o "cuento asombroso", que ciertamente se ve venir, pero que está eficazmente entregada. Las interpretaciones son buenas. Maktub es de esas películas en las que uno, ríe, llora, se emociona y sale del cine decidido a ser mejor persona. No es poca cosa.(Decine21 / Almudí JD). Leer más.

Una pedagogía diferente

Pedagogía Waldorf

 

Rudolf Steiner, doctor en Filosofía y Letras, nació en Austria (1861) y murió en Dornach, Suiza (1925). Estudió Matemáticas, Física y otros dominios de las Ciencias y las Artes.  Rudolf Steiner creó la Antroposofía,  sabiduría o conocimiento del hombre; consciente de que a partir del siglo XX el hombre moderno necesita encontrar una nueva concepción del mundo y de sí mismo. En su vida, destaca su labor educativa plasmada en la pedagogía Waldorf: una educación del niño y del joven hacia la libertad, dentro de una continua renovación de la sociedad.

   La Pedagogía Waldorf  nació estrechamente ligada a los destinos y cambios de nuestro siglo. Rudolf Steiner recibió el encargo del industrial Emil Molt de organizar y dirigir una escuela libre en Stuttgart para los hijos de todos los empleados de su fábrica de cigarrillos Waldorf. Rudolf Steiner aceptó la invitación y formó al primer grupo de maestros del centro, dirigiendo durante cinco años la nueva escuela, destinada a ser un modelo educativo y social vivo, según su idea de la Triformación del Organismo Social.

   La educación ha de llevarse a cabo como un obrar artístico, en un ambiente libre y creador. Su funcionamiento ha de basarse  en una amistosa colaboración entre maestros y padres ya que los alumnos serán siempre el centro de toda la actividad.

   El período comprendido entre el jardín de infancia y los 18 años (niñez y juventud) han de vivirlo los niños de estas escuelas, de forma coeducativo. Es una escuela del presente y para el futuro que  se apoya en el desarrollo evolutivo del niño, en la herencia cultural milenaria pero siempre adaptándose a las exigencias de la vida moderna. Los maestros educan y enseñan incluyendo en sus clases los elementos intelectivos, artísticos y práctico-manuales. En sus reuniones semanales de claustro someten su trabajo a un profundo análisis en una permanente formación y renovación profesional. Estas escuelas, no presionan al niño con exámenes y exigencias de rendimiento, sino que fomentan el desarrollo cooperativo basado en el énfasis en la individualidad.
   La primera Escuela Waldorf de Stuttgart, creada en 1919, encontró un amplio eco en Alemania y países vecinos. Las jornadas pedagógicas organizadas por R. Steiner a partir de 1923 y las conferencias que sus maestros fueron dando, dieron como resultado la aparición de otras muchas escuelas en Holanda, Inglaterra, Suiza y Alemania. Con la Segunda Guerra Mundial fueron cerradas todas las escuelas.

   Actualmente existen más de 2.000 escuelas de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato Waldorf y más de 1.900 escuelas de Educación Infantil  en más de 90  países. El acceso a estas escuelas es libre, pues se admite cualquier tipo de niño, sea cual fuere su origen cultural, social, económico o religioso.

   En España existen casi una veintena de iniciativas Waldorf que forman parte de la ASOCIACIÓN DE CENTRO EDUCATIVOS WALDORF de ESPAÑA. En Las Rozas de Madrid se encuentra La Escuela Libre Micael que cuenta con una Escuela de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Actualmente está en ejecución el proyecto para el Bachillerato. Igualmente en Aravaca (Madrid), en Bellaterra (Barcelona) y en Benidorm (Alicante)  han comenzado nuevas Escuelas de Educación Primaria. Además, hay proyectos para crear nuevos centros de Educación de Educación Infantil y Primaria en Oviedo, Girona, Valencia, La Coruña, Segovia, Cádiz, Málaga, Granada.

Rudolf Steiner creó también el método de agricultura biológico-dinámica, intentando que el agricultor actual (de antiguo tan ligado a al naturaleza) recobre su sabiduría tradicional que le ligaba a la tierra que le alimenta y vuelva a ser ese "campesino" conocedor de las metamorfosis que rigen el crecimiento de las especies vegetales: recupere conscientemente el poder dar sentido a las funciones vitales, no pasar por alto detalles como el flujo de las estaciones, las influencias planetarias, conocer "simpatías" o "antipatías" entre las semillas que siembra. Este método  exige conocer y respetar las leyes del mundo orgánico, el ritmo de sus campos y el tiempo que sus semillas necesitan. Las palabras "cultivo" y "cultura" pertenecen a la misma familia y en efecto la cultura y el arte en la historia de los pueblos han crecido y hecho florecer el pensamiento humano, la fantasía y la voluntad, latente en ellos.

Finalizar diciendo que “La libertad es una condición básica para la existencia de una vida cultural creativa”.

Para más información sobre este tipo de pedagogía y  concretamente entorno al centro más próximo que tenemos en nuestra ubicación geografía, es el de valencia para ello podéis consultar la siguiente dirección web; www.flordeazahar.org

La verdadera historia de los Reyes Magos

LA VERDADERA HISTORIA DE LOS REYES MAGOS

Apenas su padre se había sentado al llegar a casa, dispuesto a escucharle como todos los días lo que su hija le contaba de sus actividades en el colegio, cuando ésta en voz algo baja, como con miedo, le dijo:

- ¿Papá?

- Sí, hija, cuéntame

- Oye, quiero... que me digas la verdad

- Claro, hija. Siempre te la digo -respondió el padre un poco sorprendido

- Es que... - titubeó Blanca

- Dime, hija, dime.

- Papá, ¿existen los Reyes Magos?

El padre de Blanca se quedó mudo, miró a su mujer, intentando descubrir el origen de aquella pregunta, pero sólo pudo ver un rostro tan sorprendido como el suyo que le miraba igualmente.

- Las niñas dicen que son los padres. ¿Es verdad?

La nueva pregunta de Blanca le obligó a volver la mirada hacia la niña y tragando saliva le dijo:

- ¿Y tú qué crees, hija?

- Yo no se, papá: que sí y que no. Por un lado me parece que sí que existen porque tú no me engañas; pero, como las niñas dicen eso.

- Mira, hija, efectivamente son los padres los que ponen los regalos pero...

- ¿Entonces es verdad? -cortó la niña con los ojos humedecidos-. ¡Me habéis engañado!

- No, mira, nunca te hemos engañado porque los Reyes Magos sí que existen -respondió el padre cogiendo con sus dos manos la cara de Blanca .

- Entonces no lo entiendo. papá.

-Siéntate, Blanquita, y escucha esta historia que te voy a contar porque ya ha llegado la hora de que puedas comprenderla -dijo el padre, mientras señalaba con la mano el asiento a su lado. Blanca se sentó entre sus padres ansiosa de escuchar cualquier cosa que le sacase de su duda, y su padre se dispuso a narrar lo que para él debió de ser la verdadera historia de los Reyes Magos:

- Cuando el Niño Jesus nació, tres Reyes que venían de Oriente guiados por una gran estrella se acercaron al Portal para adorarle. Le llevaron regalos en prueba de amor y respeto, y el Niño se puso tan contento y parecía tan feliz que el más anciano de los Reyes, Melchor, dijo:

- ¡Es maravilloso ver tan feliz a un niño! Deberíamos llevar regalos a todos los niños del mundo y ver lo felices que serían.

- ¡Oh, sí! -exclamó Gaspar-. Es una buena idea, pero es muy difícil de hacer. No seremos capaces de poder llevar regalos a tantos millones de niños como hay en el mundo. Baltasar, el tercero de los Reyes, que estaba escuchando a sus dos compañeros con cara de alegría, comentó:

- Es verdad que sería fantástico, pero Gaspar tiene razón y, aunque somos magos, ya somos ancianos y nos resultaría muy difícil poder recorrer el mundo entero entregando regalos a todos los niños. Pero sería tan bonito.

Los tres Reyes se pusieron muy tristes al pensar que no podrían realizar su deseo. Y el Niño Jesús, que desde su pobre cunita parecía escucharles muy atento, sonrió y la voz de Dios se escuchó en el Portal:

- Sois muy buenos, queridos Reyes Magos, y os agradezco vuestros regalos. Voy a ayudaros a realizar vuestro hermoso deseo. Decidme: ¿qué necesitáis para poder llevar regalos a todos los niños?

- ¡Oh, Señor! -dijeron los tres Reyes postrándose de rodillas. Necesitaríamos millones y millones de pajes, casi uno para cada niño que pudieran llevar al mismo tiempo a cada casa nuestros regalos, pero. no podemos tener tantos pajes., no existen tantos.

- No os preocupéis por eso -dijo Dios-. Yo os voy a dar, no uno sino dos pajes para cada niño que hay en el mundo.

- ¡Sería fantástico! Pero, ¿cómo es posible? -dijeron a la vez los tres Reyes Magos con cara de sorpresa y admiración.

- Decidme, ¿no es verdad que los pajes que os gustaría tener deben querer mucho a los niños? -preguntó Dios.

- Sí, claro, eso es fundamental - asistieron los tres Reyes.

- Y, ¿verdad que esos pajes deberían conocer muy bien los deseos de los niños?

- Sí, sí. Eso es lo que exigiríamos a un paje -respondieron cada vez más entusiasmados los tres.

- Pues decidme, queridos Reyes: ¿hay alguien que quiera más a los niños y los conozca mejor que sus propios padres?

Los tres Reyes se miraron asintiendo y empezando a comprender lo que Dios estaba planeando, cuando la voz de nuevo se volvió a oír:

- Puesto que así lo habéis querido y para que en nombre de los Tres Reyes Magos de Oriente todos los niños del mundo reciban algunos regalos, YO, ordeno que en Navidad, conmemorando estos momentos, todos los padres se conviertan en vuestros pajes, y que en vuestro nombre, y de vuestra parte regalen a sus hijos los regalos que deseen. También ordeno que, mientras los niños sean pequeños, la entrega de regalos se haga como si la hicieran los propios Reyes Magos. Pero cuando los niños sean suficientemente mayores para entender esto, los padres les contarán esta historia y a partir de entonces, en todas las Navidades, los niños harán también regalos a sus padres en prueba de cariño. Y, alrededor del Belén, recordarán que gracias a los Tres Reyes Magos todos son más felices.

Cuando el padre de Blanca hubo terminado de contar esta historia, la niña se levantó y dando un beso a sus padres dijo:

- Ahora sí que lo entiendo todo papá.. Y estoy muy contenta de saber que me queréis y que no me habéis engañado.

Y corriendo, se dirigió a su cuarto, regresando con su hucha en la mano mientras decía:

- No sé si tendré bastante para compraros algún regalo, pero para el año que viene ya guardaré más dinero.

Y todos se abrazaron mientras, a buen seguro, desde el Cielo, tres Reyes Magos contemplaban la escena tremendamente satisfechos.

Las doce uvas de Nochevieja

El ritual de las doce uvas proviene del siglo pasado, más concretamente la inspiración para crear este acto proviene de finales del siglo XIX donde familias de la aristocracia realizaban eventos privados de fin de año donde servían vinos y uvas. También se decía que tomar fruta justo antes de la entrada del nuevo año proviene del Imperio Romano.


Todos los años, se realiza el tradicional acto de tomar una uva con cada campanada para dar la bienvenida al nuevo año. Este ritual que se realizó por primera vez, de forma oficial en el siglo pasado, proviene del año 1909 además de ser exclusivo en España. En otros países se celebra de forma diferente el año nuevo.

Ese mismo año, una entidad de viticultores alicantinos inventó una forma de venta para el exceso de producción que habían tenido esa temporada. El rito pareció tener éxito, sobretodo comercialmente y a partir de ese año, se realizó como costumbre el tomar las doce uvas la noche del 31 de diciembre para tener suerte en el año venidero convirtiéndose así en un elemento indispensable para la Nochevieja.

Desde nuestro blogger, os deseamos un ¡FELIZ AÑO NUEVO 2013!

Síndrome de Down

La siguiente noticia sobre el síndrome de Down, me pareció interesante ya que
no será necesaria la realización de la amniocentesis para diagnosticar al feto dicho
síndrome, con un simple análisis de sangre a la madre será suficiente y no se pondrá en
peligro al bebe.
http://www.abc.es/20121017/sociedad/abci-diagnostico-prenatalsanguineo- 201210171436.html



SOCIEDAD / DIAGNÓSTICO PRENATAL

UN ANÁLISIS DE SANGRE PERMITIRÁ DETECTAR EL SÍNDROME DE

DOWN SIN AMNIOCENTESIS

La técnica, utilizada en EE.UU. desde hace un año, estará disponible en España a partir
de enero. PILAR QUIJADA / MADRID Día 18/10/2012

A partir de la décima semana de gestación es posible detectar anomalías cromosómicas
mediante un análisis de sangre, sin riesgo para el feto. Esta prueba no invasiva analiza
el ADN fetal presente en la sangre de la madre y permite rastrear anomalías como
el síndrome de Down, ligado al cromosoma 21, o las asociadas a los pares 13 y 18, las
tres causas más frecuentes de retraso psicomotor. Estará disponible en nuestro país a
partir del próximo mes de enero en más de 50 hospitales privados. Hasta entonces se
está llevando a cabo en estos centros una fase piloto para comprobar el proceso logístico
de recogida y recepción de las muestras. Otro objetivo de esta fase precomercial es la de
dar a conocer a los especialistas en Obstetricia y Ginecología el funcionamiento del test
y las ventajas que aporta. Su coste rondará los 700 euros, una cantidad similar al de las
pruebas invasivas. La técnica comercializada por Labco se utiliza en Estados Unidos
desde un año, por lo que ya está validada. Los estudios publicados hasta la fecha han
demostrado que la prueba tiene índices de detección de hasta el 99%, con tan solo un
0,1% de falsos positivos. Está indicada no solo para gestantes de elevado riesgo sino
también como cribaje poblacional.
Esta prueba ha sido posible gracias a los recientes avances en secuenciación masiva del
ADN, explica Vincenzo Cirigliano, jefe del laboratorio de Genética Molecular de Labco
en Barcelona. Gracias a ella se puede detectar el ADN fetal en la sangre materna a pesar
de que está en minoría y constituye menos del 15% del total. Con esta técnica se puede
detectar también la presencia del cromosoma Y, lo que permite averiguar el sexo del
bebé, o el factor Rh, en caso de riesgo de enfermedad hemolítica.